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　　在演练中发现有些学生在写书面表达时往往显得无能为力，要么胡拼乱凑，要么索性空着不写，而老师也觉得无计可施，要改变现状也不知从何下手。那么，如何帮助学生走出困境，办法之一就是展开序列训练，循序渐进地提高学生的书面表达能力。
　　一、单句训练
　　1、基本句型：英语中的5个基本句型有⑴主语+不及物动词；⑵主语+连系动词+表语；⑶主语+及物动词+宾语；⑷主语+及物动词+间接宾语+直接宾语；⑸主语+及物动词+宾语+补语。掌握句型模式对那些基础差、写出的句子缺胳膊少腿的同学会大有助益。
　　2、联词成句：准备5个基本句型，将词序打乱，然后要求学生重新排列，还原成符合句法规则的句子，以此巩固句型模式。
　　3、情景造句：在语言点教学中创设语境，让学生用目标词汇口头续句。
　　4、要点英译：选用课本各单元的checkpoint（要点）设计汉译英练习，每句一个要点。这样既可以了解学生对语言点的熟练程度，同时培养学生谴词造句的能力。需要说明的是，书面表达在某种程度上包含着对翻译能力的考查，因此，英译练习是训练书面表达能力的有效手段之一。
　　5、句型转换：利用同义词或对等结构将此句型变为彼句型。如Thedictionarycosthim20yuan可以转换为⑴Hepaid20yuanforthedictionary.⑵Hespent20yuanonthedictionary.⑶Hetookthedictionaryfor20yuan.⑷Ittookhim20yuantogetthedictionary。通过句型转换可以培养学生多维思考的习惯，使表达富有变化。
　　以上操练虽然枯燥，但完全必要，因为它是书面表达能力培养的基础。因此，教师在设题和安排教学步骤时，形式要尽量搞得活一点。
　　二、复句训练
　　高考对考生的书面表达能力提出了更高的要求，比如说要求学生能"应用较多的语法或较复杂的结构"，"具备较强的语言运用能力"。所以在基本句型训练的基础上，还要提高学生用复句或复杂句式作文的能力。
　　1、集中复习：把复句若干项目集中起来进行横向对比、纵向梳理，让学生弄清异同，然后以句子为单位辅以汉译英练习。
　　2、复句操练：操练形式有很多，接龙游戏是其中较为有效的操练手段。
　　例1、条件状语从句的演练
　　S1:IfIhavethechance,I'llgotoFrance.
　　S2:IfIgotoFrance,I'llvisitParis.
　　S3:IfIgotoParis,I'llgototheLouvre(卢浮宫).
　　S4:IfIgototheLouvre,I'llseetheMonaLisa.
　　例2、目的状语从句的演练
　　S1:IgetupearlysothatIcangotoschoolontime.
　　S2:IgotoschoolontimesothatIcanspendmoretimereading.
　　S3:IspendmoretimereadingsothatIcanimprovemyEnglish.
　　S4:IwanttoimprovemyEnglishsothatIcancommunicatewiththeEnglishspeakerfreely.
　　例3、定语从句的演练
　　S1:Treeisaplantfromwhichpeoplegetwood.What'swood?
　　S2:Woodisausefulmaterialthatcanbemadeintopaper.What'spaper?
　　S3:Paperisathingthatcanbemadeintonewspaper.What'snewspaper?
　　S4:Newspaperisapublicationfromwhichwegetinformationabouttheworld.
　　其它几种复句均可以接龙游戏的方式进行演练。
　　3、单句变复句：Hegotuplatethismorning.Hewaslateforschool.àBecausehegotuplatethismorning,hewaslateforschool.或àHegotuplatethismorning,sohewaslateforschool.àThereasonwhyhewaslateforschoolwasthathegotuplatethismorning.
　　4、简单句变复杂句：将简单句变为感叹句、强调句、倒装句或非谓语动词等复杂结构。例如：It'shottoday.àWhatahotday(itis)today!或àHowhotitistoday!àSohotadayisitthatwehavetostayhome.àItbeinghot,wehavetostayhome.
　　通过上述操练，学生将复杂的语法结构输出转化为自觉行为，句子因此变得地道流畅，学生的语言应用能力逐步接近高考的要求。
　　三、语段训练
　　1、乱句重组：准备一个具有逻辑性的有5个句子左右的段落，将句顺打乱，然后要求学生将打乱的句子重新排列，组合成一个有逻辑的语段。
　　2、语段扩展：运用联想、推理、演绎等手法扩写课文。比方在学习Thenecklace一课时，让学生写出Mathilde知道Jeanne借给自己的项链是玻璃的这一真相后的心理反应；学习Earthquakes后让学生发挥想象力写出预防地震的方法和措施，可以是实写，也可以是虚写。这种训练手法适用于故事类或科普类课文。
　　3、连接词训练：连接词在书面表达中起着至关重要的作用，联词成句，连句成段，缀段成篇以及文章的启承转合等都离不开连接词。高考评分标准明确要求"有效使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑"。根据谋篇和行文逻辑，我们可以将连接词分为10类，它们是(1)时间连接词：first，second，third，andthen，finally，before，afterafewdays,at1ast，atthattime，later，inthepast，inthemeanwhile（与此同时）。(2)方位连接词：near(to)，far(from)，inthefrontof，beside，behind，beyond，above，below，totheright，totheleft，ononeside，ontheothersideof,outside。(3)比较连接词：inthesameway（同理），justlike，justas。(4)对照连接词：but，still，yet，however，ontheotherhand，inspiteof，eventhough。(5)递进连接词：also，and，then，too，inaddition，furthermore（此外），moreover(而且)，again。(6)目的连接词：forthisreason，forthispurpose（就此目的），sothat，inorderthat，soasto，inorderto。(7)因果连接词：because，since，so，asaresult，therefore，then，thus。(8)解说连接词：forexample，forinstance,infact，inthiscase(既然如此)，for，actually。(9)强调连接词：infact，indeed，necessarily，certainly，withoutanydoubt，truly，mostimportant。(10)总结连接词：inconclusion，finally，atlast，inbrief（简而言之），ashasbeenstated（正如前言），inaword。在训练连接词的应用时，教师选取与当前课文题材相同的一段文字，抽掉一部分，给出连接词，让学生续写下文。由于各类连接词的功用互异，所以在设题时老师要心中有数，做到不重复，不遗漏。
　　4、论点支撑：给学生一个论点，如Chinahassomebeautifulscenery,要求他们提供例证或论据，编写小语段。
　　四、语篇训练
　　1、周记：写周记（学生基础好的可以写日记）能培养学生动笔的习惯。学生的周记一般是一周一收，全批全改。也可以抽查，一周内所有的学生都要抽查到。但批改不要太细太抠，用修改符号标出学生周记中存在的问题和不足，让学生自己去订正。对学生在周记中表现出的想法或思想要给予及时的书面反馈，在学生的周记本上写下鼓励或关心的话。必要时可以找学生面谈，对他们多肯定，多鼓励。
　　2、关键词作文：此活动一般安排在单元结束后。按照给关键词-思考-讨论-复述-动笔这样的思路进行，将单元checkpoint中的关键词串起来，写出单元的主旨或中心思想。也可以由老师动手设计，指定关键词。脱稿后，请学生朗读自己的"作品"，教师当堂点评，并评选出最佳"作品"作为范文（以下3-6都可以借用此法）。
　　3、缩写、改写课文：在掌握课文内容的基础上，要求学生脱离课本，用自己的话重新组材，将小说体裁的课文缩写成小故事，将戏剧、对话改写成普通文体等。
　　4、读后感：在单元的最后一课时安排自由讨论，让学生各抒己见，讨论成熟后，布置读后感。高中阶段正是学生人生观、世界观形成的关键时期，学生往往有话要话，有话可说，所以老师在学生的作文中可以发现不少"准哲理"的东西和孩子的"成人感"。
　　5、图片作文：选择学生感兴趣的话题，如WTO,多媒体，世界杯足球赛，污染问题，人口问题，粮食问题，能源问题等。利用电脑、互联网或光盘可以解决图片的来源问题。图片的形式最好是卡通或漫画，把图片做成幻灯（或投影）。同时，教师要引导学生学会读图：读细、读准、读懂。NMET00、NMET99、NMET98、NMET97、NMET95等都是以图片设置的书面表达题。
　　6、材料作文：要求学生根据所给材料进行作文。教师要给予指导，帮助学生分析材料，学会审题。NMET02、NMET01、NMET96的书面表达就是以图表形式设置的材料作文。图片作文和材料作文是高考书面表达主要的设题形式。在训练中要求学生认真学习高考书面表达的评分细则（评分标准最高档次的核心要求是：覆盖所有内容要点；应用较多的语法结构和词汇；有效使用语句间的连接成分等），并对照细则自查自改。
　　7、习作改错：从语法是否正确，思想是否健康，语言是否连贯，表达是否清晰，内容是否切题等5个方面，指导学生互批互改或同改某篇习作（所选习作中的错误要具有"代表性，典型性"，可以复印，或是投影）。因为学生思想水平接近、兴趣相投以及强烈的好奇心和表现欲，对同学的习作表现出很浓的兴趣。利用学生的这一心理，可以发动学生自己动手批改作文。这种训练学生作文的方法是一种省时的、奏效的作文批改法，也是训练短文改错的有效途径。
　　8、范文诵读：历年高考书面表达的参考答案就是最好的范文。把近10年的范文收集起来（可以直接到网上下载，编辑制作后既可发放给学生），让学生诵读、学习、借鉴。
　　五、注意事项
　　首先，书面表达为考生提供了集中展示其语言应用能力的平台。因此，从战略上要重视书面表达的备战，不能把它当作可有可无的事情。经验告诉我们，书面表达抓得好坏对学生的整体成绩沉浮有较大的冲击。
　　其次，训练起步时要制定训练计划，训练形式和训练内容尽量与课本授课计划结合起来。书面表达序列训练要遵循由易到难、有始有终的原则，不要在起步阶段挫伤了学生的积极性。
　　另外，加强对学生的指导，提醒学生注意书面表达训练中的细节：如书写要规范，卷面要整洁（历年高考书面表达部分都有因卷面问题而失分的现象发生，是为教训）；正确使用标点符号；材料提供的要点不能遗漏；人称、时态、语气前后一致等。对学生训练中反复出现的细节问题要当即纠正，不能迁就。